Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretiminde Doktora (TEFL)

Genel

Program açıklaması

Giriş:

TEFL'de doktora programı, İngilizce Öğretmenliği, araştırma metodolojileri, kültürlerarası iletişim ve eğitim kurumlarında Pedagojik Bilgiyi ilerletmek isteyen öğrenciler için tasarlanmıştır. Doktora programı öğrencilere mesleki gelişim sunar ve onları İngilizce Öğretme konusunda araştırmacı ve lider olmaya hazırlar. Doktora öğrencileri; ikinci dil edinimi, ikinci dil okuma ve yazma, dil sosyalizasyonu, dil ve kimlik, ikinci dil değerlendirmesi, söylem analizi, eleştirel uygulamalı dilbilim ve araştırma yöntemleri.

Program yoğun bir İngilizce programında benzersiz bir denetimli öğretim pratiği sunuyor. Bu deneyim, mezunlarını, dilleri analiz etmek, öğrencilerin İngilizce öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak ve profesyonel olarak alana girmek için donatıyor.

TEFL'de Doktora Derecesi

Doktora programı, 36 krediyi, bir dizi temel dersi (10 kredi), seçmeli dersleri (8 kredi) ve doktora tezini (18 kredi) tamamlamayı gerektirir. Programın ana vurgusu, bir tez olarak yazılan ve savunulan özgün ve bağımsız bir araştırma projesinin başarılı bir şekilde tamamlanmasıdır.

Kapsamlı sınav

Kapsamlı Sınav en fazla 4. yarıyılın sonunda yapılmalıdır ve bir öğrenci Doktora önerisini savunmadan önce gereklidir. Öğrenciler Doktora Kapsamlı Sınavı geçmek için iki şansı olacak. Öğrenciler ilk Kapsamlı Sınav girişimlerinde “yetersiz” değerlendirmesini alırlarsa, öğrenci niteleyiciyi bir kez daha alabilir. İkinci bir başarısızlık, programdan sonlandırılmasına neden olacaktır. Kapsamlı Sınav, öğrencinin doktora düzeyinde araştırma yapma potansiyeline sahip olmasını sağlamak için tasarlanmıştır.

Doktora Önerisi

Doktora önerisi, Özel Amaçlar, Araştırma Tasarım ve Yöntemleri ve Önerilen Çalışma ve Zaman Çizelgesi'ni içermelidir. Ayrıca, teklif ayrıca bir kaynakça ve ek olarak herhangi bir yayın / yardımcı materyal içermelidir. Öğrenci tez önerisini sözlü sınavda kendi komitesine savunmalıdır.

Tez

Fakülte kurulunun onayladığı doktora programındaki ilk yıl içinde bir öğrenci tez danışmanı (ve gerekirse bir veya iki yardımcı danışman) seçmelidir. İkinci yılda, doktora önerisinin yanında danışman tarafından önerilen tez komitesi onay için teslim edilmelidir. Tez komitesi en az beş öğretim üyesinden oluşmalıdır. Tez komitesinin iki üyesi Doçentlik düzeyinde diğer Üniversitelerden olmalıdır. 5. yarıyılın sonundan sonra, bir öğrenci yazılı bir doktora önerisini sunmalı ve savunmalıdır.

Araştırma İlerlemesi

Bir öğrencinin, araştırma sürecini gözden geçirmek için en az yılda bir kez tez komitesiyle görüşmesi beklenir. Her bir üniversite takvim yılının başında, her öğrenci ve öğrencinin danışmanı, öğrencinin ilerleyişini değerlendirmek ve geçmiş yıl için yapılan başarıları ve mevcut yıl için planlarını değerlendirmek zorundadır. Tez komitesi bu özetleri inceler ve öğrenciye programdaki durumlarını özetleyen bir mektup gönderir. Tatminkar ilerleme kaydedemeyen öğrencilerin eksiklikleri düzelmeleri ve bir yıl içinde bir sonraki dönüm noktasına geçmeleri beklenir. Bunun yapılmaması programdan çıkarılmaya neden olur.

Doktora tez çalışması

Doktora programına girdikten sonra 4 yıl içinde, öğrencinin tez çalışmasını tamamlaması beklenir; Öğrenci, hakemli dergilerde kabul edilen veya yayınlanan araştırmanın sonuçlarına sahip olmalıdır. Komite tarafından yazılı bir tez ve kamu savunma ve onayını sunması üzerine, öğrenci doktora derecesine sahiptir. Savunma, (1) yüksek lisans öğrencisi tarafından yapılan tezin sunumu, (2) genel izleyici tarafından sorgulama ve (3) tez komitesi tarafından kapalı kapı sorgulamadan oluşacaktır. Tez sınavının üç bölümünün tamamlanmasında sınav sonucu öğrenciye bildirilecektir. Komitenin tüm üyeleri doktora komitesinin nihai raporunu ve tezin son halini imzalamalıdır.

Mezuniyet için en az 20 üzerinden 16 not ortalaması sağlanmalıdır.

Tesviye Dersleri (derece için geçerli değildir)

İngiliz Dili Öğretimi Doktora, ilgili alanlarda Yüksek Lisans derecesi varsayar. Bununla birlikte, başka bir yüksek lisans derecesi olan öğrenciler, doktora dersleri için bir arka plan sağlamak üzere tasarlanmış olan seviye belirleme kurslarını tamamlamak zorundadır. Bu seviyelendirme kursları fakülte komitesi tarafından belirlenir ve İngilizce Dil Öğretimi Doktora derecesine göre mezun sayılmaz.

Zorunlu dersler: 5 ders gerekli; 10 kredi

Seçmeli dersler: 4 ders gerekli; 8 kredi

Dersin İçeriği

Dil Eğitiminde Araştırma

Kurs içeriği:
Araştırmaların Yapısı, Gelişimsel Araştırmalar, Sözel Protokoller, Etkileşim Analizi, Anket Analizi, Dil Öğrenimi ve Öğretme Tutumları, Kelime Öğrenme Teknikleri, Veri Toplama ile İlgili Konular, Ortak Veri Toplama Önlemleri, Kodlama, Araştırma Değişkenleri Geçerlilik ve Güvenilirlik, Kantitatif Bir Çalışma Tasarlama , Nitel Araştırma, Sınıf Araştırması, Karışık Yöntemler, Nicel Verileri Analiz Etme, Sonuç Raporlama ve Raporlama. Kıtalar Arası Teknolojiler, Diller Boyunca Web İşbirliği, Daha Az Yaygın Diller, Öğretmen Eğitimi ve Öğrenme Stratejileri

Dil değerlendirme

Kurs içeriği:
Yabancı Dil ve İkinci Dil Öğretmeni Değerlendirme, Dil Sınavında Geçerlik, Dil Değerlendirme İlkeleri, Değerlendirme Geliştirme Süreci, Dil Değerlendirme için Test Özelliklerinin Geliştirilmesi, Öğretim Amaçlarıyla Değerlendirme Bağlantısı, İlköğretim, Değerlendirme ve Etkili Akran Değerlendirmesi için Dil Standartlarına Genel Bir Bakış Tabanlı Dil Testi, Ortak Avrupa Çerçeve Çerçevesi, Öğretme için Çıkarımlar, Test Alma Stratejileri, Öğretmenlerin Test Analizi Hakkında Bilmeleri Gerekenler, Dil Testi ve Değerlendirmede Etik. Test analizi ve iyileştirme istatistikleri, Test kullanımı için istatistikler.

SLA Çalışmaları

Kurs içeriği:
Anlatılan İkinci Dil Edinimini İncelemek, Anlatılan SLA'da bilişsel ve işlem mekanizmalarını araştırmak, Öğrencilerin akıcı ve örtülü açık dil süreçlerini öğretmek, GFL'nin öğreniminde cinsiyet edinmenin psikolojik yönleri, Bir bağlantı var mı ?, Örgün öğretim ve sözel morfolojinin edinimi, Soruşturma Biçim odaklı öğretimin rolü ve etkileri, İngilizcenin Arap öğrenenlerinin göreceli hükümlerinin edinilmesi hakkında işaretlenmiş dilbilimsel yapıların öğretilmesi, Açık form odaklı öğretimde anlam eşlemelerinin önemi, Yapı karmaşıklığı ve açık dilbilgisi öğretiminin etkinliği, Doğru sözlü üretimi geliştirmek için bir araç olarak, varsayılan hipotezde hata, etkileşimin rolünü ve etkilerini araştırmak ve İletişim Odaklı Öğretimi, analitik yabancı dil öğretiminde olumsuz geri bildirim ve öğrenci alımı, Farkındalık ve etkileşimi teşvik eden etkileşimin rolü Rehber öğrenimi, Dikkat çekmeye yönelik kanıt sağlar mı ?, İkinci dilden sözlü üretim becerilerinin geliştirilmesinde iletişim görevlerinin rolünün değerlendirilmesi, İçerik temelli öğretimde dil öğretimi, İkinci dil sınıfında öğretmen söyleminin öğrenci söylemine etkileri, Öğretimsel ve natürel L2 edinim bağlamlarının etkilerinin karşılaştırılması, Yabancı dil eğitimi ve yabancı dil öğretiminin etkilerinin karşılaştırmalı incelenmesi L2 öğrencilerine dilbilgisel gelişim

Dil Öğretiminde Sorunların Eleştirisi

Kurs içeriği:
Diğerlerinin Araştırmasını Kritik Hale Getirmek, Araştırma Fonları ve Hibelerine Başvurmak, Dil Sınıfında Araştırmanın Kullanılması, Ön Kararlar, Araştırma Metodolojisine Karar Verme, Araştırma Yöntemi Seçme, Niteliksel Araştırma, Anlatı Sorgulama, Bir Literatür İncelemesi Yapma ve Yaratma, İnsan Konuları İnceleme, Örnekleme ve Neyi İfade Etmek, İntrospektif Yöntemler Kullanmak, İkinci Derecede Araştırma Paradigmalarını Araştırma Yöntemleri, Karma Yöntemler Araştırması, Araştırma Türü Seçimi, Eylem Araştırması, Örnek Olay İncelemesi, Konuşma Analizi, Kantitatif Araştırmada Çoğaltma Araştırması, Analiz Verileriniz İstatistiksel Olarak Araştırmanızı Yayınlamak, Bir Dil Vahası

Dil Müfredatı Geliştirme

Kurs içeriği:
Çevre Analizi, İhtiyaç Analizi, İlkeleri, Amaçların İçeriği ve Dizilimi, Biçim ve Sunum, İzleme ve Değerlendirme, Değerlendirme, Müfredat Tasarımına Yaklaşımlar, Müzakere Edilmiş Ders Planları, Mevcut Ders Kitabının Kabul Edilmesi ve Uyarlanması, Değişimin Tanıtılması, Hizmet Alanında Planlama, Öğretim ve Müfredat Tasarımı, Müfredat Geliştirme, Yabancı Diller İçin Değişen Değişim, Durum Analizi, Planlama Amaçları ve Ders Planlaması ve Bazı Detay, Rol ve Tasarım, Değerlendirmeye Yaklaşımlar

Psikolinguistik

Kurs içeriği:
Konuşma Algılama Fonolojik Akımları, Öğrenme, Dil Sesleri, Sözlü Kelime Tanıma, Sözlü Kelime Tanıma İşleminin Hesapsal Modelleri, Genç Çocukların Beceri, Olayla İlgili Potansiyeller Ve Yetenekli Yetişkin Okuyucularda Görsel Kelime Tanıma ile İlişkili Manyetik Alanlar, Bağlayıcı, Hesaplama Modelleri, Hasta ve Görüntüleme Araştırması, Figüratif dil, Figüratif Dil için Hesaplamalı Yaklaşımlar, Figüratif Dilin Gelişimi, Figüratif Dilin Bilişsel Sinirbilimi, Söylem ve Konuşma, Ortografik Öğrenmeyi Çözme ve Görsel Kelimenin Geliştirilmesi, Beyin Okunan Kelimeleri Nasıl? Semantik Bellek, Anlamsal Belleklerin Hesapsal Modelleri, Gelişen Kategoriler ve Kavramlar, Morfolojik İşlem, İki Mekanizmanın Bir Hikayesi, Cümle Kavramı, Cümle Kavramı Nörobiyolojisi, İnsan Cümle Kavramı, Cümle Üretimi, Psikoloji Bölümü, Hesaplamalı ve Kurumsal Modeller, Hesaplamalı Mo Söylem ve Söyleşi, Çocukların Söyleşmesi ve Edinimi, Söylemin ve Söylemin Elektrofizyolojisi, Dil ve Düşünce, Dil ve Düşünceye Hesaplamalı Yaklaşımlar, Gelişimde Dil ve Biliş, Dil Düşüncesi ve Beyin?

Sosyodilbilim

Kurs içeriği:
Sosyo-dilbilimin Tarihi, Sosyo-Dilbilim ve Dil Sosyolojisi, Dil Değişimi ve Değişim, Kodlar ve Sosyal Sınıflar, Dell Hymes ve İletişim Etnografisi, Gumperz ve Etkileşimsel Sosyolinguistik, Sosyo-Dilbilim ve Sosyal Teori, Etkileşim, Yüz Yüze Etkileşim Sosyolojistik Potansiyelleri , Doktor Hasta İletişimi, Söylem ve Okullar, Mahkeme Söylemi, Söyleşi Çözümlemesi, Anlatı Analizi, Toplumsal Cinsiyet ve Etkileşim, Toplumsal Tabakalaşma, Toplumsal Yapısalcılık, Sembolik Etkileşimcilik Erving Goffman ve Sosyolinguistik, 9 Etnomethodoloji ve Üyelik Kategorizasyon Analizi, Söylemin Gücü ve Söylemi Güç, Küreselleşme Kuramı ve Göç, Tercümanların Çıkarımı ve İntersekbetikliği, Dil Değişimi ve Değişimi, Bireyler ve Topluluklar, Sosyal Sınıf, Sosyal Ağ, Sesbilgisi, Sosyal Yapı Dil İletişim ve Dil Değişimi, Sosyolinguistik ve Biçimsel Dilbilim, Tutum İdeolojisi ve Awarene ss, Tarihsel Sosyo-dilbilim, Dil Değişiminde Etkileşim Yöntemleri, Etkileşim ve Medya, Çokdillilik ve İletişim, Toplumsal İkidillilik, Kodlama, Karıştırma, Dil Politikası ve Planlama, Dil Tehditleri, Küresel İngilizce, Uygulamalar, Adli Dilbilim, Dil Öğretimi ve Dil Değerlendirme, Ayrımcısız Dil Kullanımı, Dil Göç ve İnsan Hakları.

Söylem analizi

Kurs içeriği:
Kökenler ve Oryantasyon, İki Temel Çalışmalar, Yöntem ve Eleştiriler, Benzerlikler ve Farklılıklar, İkna ve Otorite, Söylemsel Psikoloji, Söylem Çözümlemesine Eleştirel Yaklaşım, Metodolojik Anlaşmazlıklar, Konuşma Analizi ve Güç, Olaylar Üzerine Söylem Analizi, Merkezi araçlar ve teknikler, Söylem çözümlemesi etnografik veriler, arşiv verilerinin söylem analizi, söylem çözümlemesi ve sayısal uygulamalar, oyunların söylem analizi, söylem sibernetiği ve benliğin uzamsallaştırılması, sosyal uygulama olarak Flickr üzerine etiketleme, çevrimiçi tüketici değerlendirmelerinde metinlerarasılık ve disiplinler arası konuşma. Sözlü etkileşim analizi ve sayısal söylem Çocuklar için sanal dünyalarda ortak yapı, Konumlandırma ve yeniden konumlandırma, Korpus destekli söylem çözümlemesi üzerine bir düşünce, bağlamda sayısal okuryazarlık uygulamalarının araştırılması, teknolojik artefakt olarak iPhone, Çevrim içi ve çevrimdışı dil akışları, Dijital zamanlarda küratörlük söylemleri, söylemsel yapı dijital çağda eğitim n

Dil Eğitiminde İstatistiksel Analiz

Kurs içeriği:
Fonksiyonlar ve argümanlar, Faktörler, Tanımlayıcı istatistikler, Bivariat istatistiği, Dispersiyonlar, Araçlar, Korelasyon ve lineer regresyon katsayıları, Çoklu regresyon analizi, ANOVA varyans analizi, İkili lojistik regresyon, Hiyerarşik aglomeratif kümeleme analizi

özel amaçlar için ingilizce

Kurs içeriği:
ESP ve Konuşma, ESP ve Dinleme, ESP ve Okuma, ESP ve Yazma, Kelime Bilgisi, Akademik Amaçlı İngilizce, Araştırma Yayıncılığı için İngilizce, Akademik Amaçlı İngilizce, İhtiyaç Analizi ve Türlerde Müfredat Geliştirme ve Belirli Amaçlara Yönelik İngilizce, ESP ve Değerlendirme Teknoloji, ESP ve Korpus Çalışmaları, ESP ve Kültürlerarası Retorik, Bilim ve Teknoloji İngilizcesi, İşyerinde İngilizce, İş İngilizcesi, Nerede Olduğumuz, Yasal İngilizce, Havacılık İngilizcesi, Tıbbi Amaçlı İngilizce, Hemşirelik için İngilizce, Tez ve Tez Yazımı

L1 Edinim Çalışmaları

Kurs içeriği:

Dil edinme, Başlarken Çocuklarla konuşma, Algı, Erken kelimeler, Üretim, Sözcük ve anlamlar, Yapılar ve anlamlar, İlk kombinasyonlar ilk yapılar, Sözcük anlamları modellenmesi, Maddeler içinde karmaşıklık eklenmesi, Daha karmaşık yapılar, Sözcük oluşturma, Anlama ve üretim farklıdır , Dil kullanımı, Konuşma becerisini kazanma, Dil ile ilgili şeyler yapma, Her defasında iki dil, Fransızcada bazı çeviri eşdeğerleri veya ikilileri, Lehçeleri edinme ilkeleri, Edinme süreci, Dil için uzmanlaşma, Kazanım ve değişim, Dil ve Biliş, Dilbilimsel determinizm "Konuşmayı Düşünmek", Farklı Dil Edinim Kuramlarında Dil ve Biliş ile İlişkisi, Çocuklarda Mekânsal Bilişin Seçilmiş Yönleri, Sözeleştirme ve Hareket Olayları, Genel Varsayım, Hareket Olaylarının Anlatılması Üzerine Deneysel Çalışma, Fransızca ve Almanca, Metodoloji, Spesifik Hipotez, Sonuçlar: Gönüllü Moti Açık, Sonuçlar: Sebep, Hareket, Tartışma

Interlanguage Pragmatik

Kurs içeriği:
Literatürün Gözden Geçirilmesi, Dilbilgisi Düzleminde Veri Toplama Teknikleri, Metodoloji, Pragmatik Farkındalığın Geliştirilmesi, İstek Stratejileri, İç İstek Değişikliği, Dış İstek Değişikliği, Kurumsal Söylem ve Birebir Pragmatik Araştırma, Kurumsal Söylem ve Akran Eğitmenlerinin Rolü, Bireysel Farklılıklar NS ve NNS Öğretmen Yönergeleri, Bir İş Görüşmesinde İş Başlığı Yapmama veya Olmama, Üniversite Sınıfında Üniversitelerarası Dilbilgisi Kavramlarını Ortaya Çıkarma, Özel Amaçlar ve İnterlanguage Pragmatiği için İngilizce, Kurumsal Ayarlarda Arayanları Tanımlamak için Açılış Sırasındaki Hareketleri Kullanma, Pratik Düşünceler

Dil Öğretmenliği Eğitimi

Kurs içeriği:
İkinci Dil Öğretmeni Eğitiminde Bilgi Tabanı, İkinci Dil Öğretmeni Bağlamları, İkinci Dil Öğretmenliği Alanında İşbirliği, Uygulamada Öğretmen Eğitimi, Dil Öğretmeni Dilinde Dil Bir söylem perspektifi, Dil öğretmeni eğitiminde dil kavramları, Dil bir fiil midir? Dilbilimde ve Dilde Kavramsal Değişim, Dil öğretmeni eğitiminin sosyal bileşeni, Konunun tanımı, Dil öğretmeni eğitiminde dönüşümlü dil, Öğretimsel konuşma eğitimi, Dil öğretmeni için dil çalışması konuları, İngilizce öğretmenlerinin özel olarak hazırlanmasında dil farkındalığı , Dil geliştirmek için bir yaklaşım, Stajyer, dil farkındalığı oluşturdu, Ne bekliyoruz, Öğretmenlerin sınıf dilini geliştirmek için ders transkriptlerinin kullanımı, Hizmette kısa sürede dil gelişimi için bir çerçeveye doğru, Bir Ders Bileşeni Olarak Dil Değişiminin Öğretmenlerine Etkisi Dil Öğretmenlerinin Bir Dil Dersinde Disiplin Bilgilerini Entegre Etme, Metafor Kavramsallaştırması Yoluyla L2 Yazımının Teorik Kavramlarının Oluşturulması, Ön Hizmet İngilizce Öğretmenlerinin Dil Kullanımına ve Varyasyonuna Yönelik İnanışları, İkinci Dil Edinimi Bilgi Düzeyleri, Dil ve İyi Dil Öğretmeni Hakkında Bilgi Servis ESL Öğretmenleri Dil ve Ders Planlamasına Aktarımı Hakkında Bilgi, Fonetik'in Dil Öğretimiyle Yapması Gerekenler? Gerçekleştirmeler, Sistemik İşlevsel Dilbilim ve Dil Sınıfları, Pragmatikte Mesleki Gelişimin Etkinliğinin Araştırılması, Öğretmenlerin Pragmatik Farkındalıklarını Neden Kullanmadıkları, Öğretmen Öğretmenlerinin İngiltere'deki Dilbilgisi ve Temel Müfredat Gereksinimlerinin Açık Bilgisi, Dil ve Test Bilgisi, Deneyim Bilgisi Dilbilgisi, Söylem Analizi ve Yabancı Dil Öğretmeni Eğitiminde Dil ve Sınıf Uygulaması Hakkında
Son Güncelleme Mart 2018

Okul Hakkında

Kish International Campus was established in 2007 in order to facilitate the enrolment of foreign students.

Kish International Campus was established in 2007 in order to facilitate the enrolment of foreign students. Daha Az